中财网舌裂纹是什么病:河北省09-10中考试题点评
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/10/03 14:58:05
2010年河北中考英语试题点评
2010年河北中考英语试题以《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）和《河北省2010年中考文化课学科说明》（以下简称《课程标准》和《学科说明》）为依据，不依赖于某一版本的教材，充分考虑学生实际生活和身心发展水平，体现基础教育课程改革方向，着重考查学生在具体情境中得体运用所学英语知识和技能的能力，不出偏、难、怪、僵的题目，切实考虑英语语言使用的实际情况，提供真实、完整的语境，使用地道、典型的当代英语素材，反映课程标准中对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的基本要求。
一、2010年河北中考英语试题特点
1．试卷体现对教学的正向引导。
今年的中考试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作用，如听力第三题卷面上不再呈现问题；阅读理解B篇短文的对比阅读形式；任务型阅读出现了完成句子的形式；词语运用题型多样化；书面表达呈现形式不同于往年等。所有改变更有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维。
2．试卷结构合理，试题科学、严谨。
本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。试卷严格依据《课程标准》和《学科说明》的要求设计，不偏不怪，知识点覆盖率高，突出基础知识、重点知识考查。试卷分客观试题和主观试题两部分。试卷通过听力和笔试的方式，兼顾考查了语言学习的各种能力。全卷中英文阅读量为3995个词，题量适中；考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的基础知识、功能意念项目及话题的80％以上，试题易中难比率为5：3：2。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏。文章选材体裁多样，题材丰富，体现了英语作为语言学科的特点；试题综合性强，语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不人为设置障碍。
3．力求语境完整、真实，突出实用性。
今年注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免为考试而考的试题，避免了单纯考语法知识的现象。
4．选材地道、典型，突出“英语味”。
所选素材均来自原版英语材料，语言地道。所选文章体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。试题内容贴近学生实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。
5．试卷主题积极健康、阳光向上。
所选用的句子和文章，都注意对学生积极正面的引导，引导学生关注生活、树立正确的人生观，这有利于学生形成积极向上的心态，健康阳光的性格，对社会充满爱心。
二、2010年河北中考英语试题分析
1．听力部分
本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
2．基础知识部分
本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
单项选择 主要考学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。语言知识点分布合理，选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。今年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。所有考点都在《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道，具有时代感，在很多试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。以44小题为例：
I ________ my clothes, and the phone rang.
A. wash B. washed C. am washing D. was washing
该小题的正确答案为D。如果只考虑语法意义上的并列关系，而不考虑此时此刻的真实语境，很有可能会选择B为正确答案。其实，从分析中得知，此时的语境是：“我”正在洗衣服的时候，电话铃响了。如果只考虑and这个连词，机械地并列平行的语法成分，势必会导致语意上的混乱，失去了语言交际的意义。语法是语言交际基本的原则，我们必须使学生掌握，但是，能让学生在不同的语境中正确运用语言规则，实现得体准确的语言表达更有意义！
词语运用题型 主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。五道试题选择了高频基础词汇，分别考了副词、名词复数、形容词、动词时态、固定短语的掌握和运用情况。
本题型今年有了新的突破。所给五个句子中，采用一个首字母提示，两个英语提示，两个汉语提示的方式，打破了以往单一汉语提示的模式，体现了考试说明的变化和指导性。本题型的变化旨在引领教师们在日常的教学工作中，从“考什么就教什么，怎么考就怎么练”的僵化思维中跳出来，致力于让学生真正掌握语言的基本规则，培养学生真正的语言能力。
连词成句 旨在考考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。本次考的五个句子分别为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句否定形式、had better固定用法、带有疑问词的不定式用作宾语补足语的结构。今年连词成句的难度进一步降低，句子类型丰富多样，重点考基础。本题型第五小题也与往年有所不同，但都离不开基础考的范围。
3.完形填空
完形填空题主要考学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。该题重点考查对材料上下文的理解，词语意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。本次完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于英语构词法的介绍，材料原汁原味，贴近学生学习，不存在城乡差别。短文长短适中，设空均匀，考点丰富。即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。同时，完形填空题的命题技术含量也相对较高。每小题都符合完形填空设题要求，即要求各选项词性搭配合理、一致，还要有一定的逻辑干扰性。该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生整体理解短文提供了足够的线索；每小题设空时注意上下文的逻辑关系，有助于学生正确理解文章。由于文段内容贴近学生，设题通俗，上下文逻辑关系明确，本试题难度有所降低。
4. 阅读理解
今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到健康生活、人生态度、爱心奉献等。如A篇文章说的是骑自行车这项有益健康、低碳环保的运动，主题积极，语言流畅活泼，文字浅显易懂。B篇选材与以往相比有较大不同。本次选材不同于以往的广告题材，而选用了便条与信息表结合的形式，突出了语言的实用交际功能。C篇文章谈到当代社会对英雄的态度，材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。D篇文章介绍了ORBIS这个国际慈善组织运用科学技术在世界范围内救治盲人的志愿行动，爱心奉献的主题令人感动。学生在阅读这些文章的同时，也受到了情感态度价值观的教育。D篇文章自去年起改为主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
阅读理解题注意了考角度的多样性，设题时注重技巧性与整体性相结合。试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。根据要求以考捕捉具体信息为主，同时，为提高试题考的区分度，辅以一定的能力测试题，如：多重信息综合分析、判断推理、主题提炼、补全信息、回答问题、翻译等旨在考学生综合阅读理解能力的试题。难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。
5. 书面表达
今年的书面表达跳出了近年来必须设置写作背景的圈子，突出写作主题与学生学习生活紧密相关的切入点。今年书面表达的题目是“What should you do in English class?”。这个题目贴近学生学习，非常具体。在这个时候让学生总结一下英语课堂上快乐、高效学习英语的做法，有利于今后学生进一步的英语学习。今年的提示语也与往年问题式提示不同，使用了陈述句的形式。这样的方式简洁明晰，一目了然。为降低该试题难度，均衡所用教材版本不同可能造成的不平衡，今年特意给出了三个词组，供同学们参考使用。
（五）试卷卷面生动活泼。听力部分几幅表示季节的图片让卷面充满生机盎然的动态感觉，有关人物生病状态的图片增加了试题的生活性，阅读B文的广告版面及听力信息表的设计均有效地增加了卷面的美观生动性，有利于帮助考生缓解考试中的紧张情绪，从而提高答题效率和准确率。三、试题分析（一）听力部分听力部分共30个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分。该部分旨在考查考生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富、真实。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。试题的大部分为细节信息题，部分题涉及整体意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如个人情况、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、健康、文娱与体育等；功能意念项目的覆盖面也非常广，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系、职业等等各个方面。所选用或编拟的材料，语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；在语言层面上，通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面、五个题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。（二）基础知识部分基础知识部分包括单项选择和词语运用两个题型。单项选择主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力，所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。作为一项语言知识运用题，今年的单项选择题具有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征。所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言极为真实、地道，具有时代性，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。加大了那些与日常交际活动联系密切的话题，试题任务都接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。专项的语法知识考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目。词语运用题旨在考查学生对英语词汇包括单词、短语和固定搭配的掌握情况，试题选择了一些高频基础词汇作为考查点，目的是在考查考生对词汇的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。试题的题干与学生的学习和生活经历息息相关。句子语境完整、明确，避免“为语法而语法”的错误倾向。五道试题分别考查了序数词、形容词、名词复数、不可数名词的数量表达法、动词词组的掌握和运用情况等。试题相对基础，难度有所降低。 （三）完形填空完形填空题主要考查学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。该题重点围绕对材料上下文的理解和把握、词语意义和用法的理解以及是否有一定的逻辑推理能力等方面进行试题的命制。本次完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于石头的用途的介绍，材料原汁原味，贴近生活，不存在城乡差别。短文长短适中，设空均匀，考点丰富。既侧重了动词、名词、形容词的考查又兼顾了副词、代词、连词、介词等的考查，尽可能做到了考查角度多样。同时，完形填空题的命题技术含量也相对教高。每小题都符合完形填空设题要求，即词性搭配合理、一致。该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生理解整篇短文提供了足够的线索。 （四）阅读理解今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；主题明确，观点积极；正面教育，渗透思想；联系生活，反映实际”的特点。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到饮食、热点话题、人际关系、历史等。如A篇文章与食物的制作相关，不管城市孩子还是农村孩子一天三餐都要接触这样的话题。同时也教育孩子要勤俭节约，不要浪费。Ｂ篇选用招聘广告材料，内容更加鲜活，具有时代特色。Ｃ篇文章针对现实社会中存在的独生子女凡事以自己为中心，受不得委屈，遇到伤害往往耿耿于怀的现象，如何倡导和谐社会，引导孩子们学会与人和谐相处方面，给学生以很好的启示。在考查语言的同时，让学生感觉到阅读理解不仅是在读文章，更重要的是在进行情感教育。材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。在设题时注意了考查角度的多样性，注重设题的技巧性与整体性相结合。试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。根据要求以考查捕捉具体信息为主，同时，提高试题考查的区分度，辅以一定的考查学生综合阅读理解能力的测试题，如：归纳分析、判断推理、归纳与提炼、简略回答、翻译等。难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。（五）基础写作基础写作分为连词成句和书面表达两部分。连词成句旨在考查考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。引导教师在日常教学中按照“句——段——篇”的训练顺序，由易到难， 循序渐进，训练学生的写作能力。今年连词成句的难度进一步降低，五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、主系表结构、疑问词和不定式连用作宾语结构及宾语从句，句子类型丰富多样。书面表达仍然突出“用英语做事情”的思想，要求学生描述一下自己到校的交通方式及其选择这种方式的原因。题目的设定既在意料之外，又在情理之中。试题的开放程度较往年有所加大，给学生提供了较大的自由发挥的空间。此题注重运用，与学生实际生活联系紧密，写作内容宜浅宜深，它要求考生具备扎实的语言功底，并能关注语篇意义的表达以及运用英语思维去写作，甄别考生的写作水平和英语的综合语言能力的功能极大加强。综上所述，我们认为2009年河北省中考英语试题是一套具有相当的科学性和一定的时代感与前瞻性的优秀试题。整套试题在充分考虑了我省初中英语教学的实际的基础上努力配合素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的先进理念，相信这套试题不但会出色地完成中考试题选拔与甄别的历史使命，更将对我省今后初中英语教学起到积极的引导作用。四、教学建议（一）以《课程标准》和《学科说明》为依据，进一步落实新课程所倡导的教育教学理念。教学中要体现“以人为本”，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。（二）搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视基础知识、基本技能的训练，也要注意培养学生综合运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。如：单词拼写，抓单词要从音、形、义三个方面入手，从整体出发，不能完全靠生硬的、毫无科学性的死记硬背来记单词。同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。（三）把培养学生的阅读能力作为教学的重要目标。通过阅读，学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习的水平，更可以获得信息，提高分析和解决问题的能力。中考试题中，阅读理解也是作为体现区分度的项目之一。因此，应当多关注语篇学习，掌握阅读技巧，在不同的情景中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。教学中要选用适宜的阅读材料，所选材料要与《课程标准》和《学科说明》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当。（四）要注重过程性评价，注重对学生情感、态度、价值观的培养。情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在许多方面影响语言的学习。积极向上的情感有助于学生积极参加语言实践活动，有利于提高学习效率，有助于克服英语学习中遇到的困难。因此，在学习活动中要培养积极的情感态度，引导学生勤于思考，善于和老师沟通，与同学交流，从而调动其学习英语的积极性。
（五）要帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化交际意识和能力。要在教学中帮助学生了解中西方文化的差异，提高对中外文化异同鉴别能力。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响了学生对英语的学习和使用。学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会这种语言、使用这种语言，这种语言才能成为学生交际的重要工具。（六）积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
2010年河北中考物理试题点评
石家庄第四十中学 特级教师 余荣丽 高级教师 秘洪生
1、试题的总体难度有所降低，注重基础及应用
与2009年试题相比较，2010年河北中考物理试题结构保持稳定，难度下降，试题由易到难，没有偏题、怪题，体现了注重基础及知识的灵活性应用。
如18题惯性，（火车刹车、高速飞行的子弹、锤头松动等现象），19题电铃的工作原理，23题关于电冰箱的知识，24题盘山公路（斜面的知识），25题的电能表，26题海水的利用。这些现象都是与生活紧密相连的，注重了科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。
2、实验的考查注重细节及知识应用和拓展
今年的实验题新的特点：不但注重实验的过程，而且突出了实验的设计和细节，符合教学实际。32题不但让选出实验器材，还要说出实验的方法及实验的现象，说明的物理知识。
3、注重社会热点，新能源的利用和开发
能源问题是全世界关注的焦点，题目中涉及了海水潮汐能的利用、核能和太阳能的开发。立足于学生现代生活和未来发展的需要，选材来源广泛，重视了物理与ＳＴＳ的联系。
4、对于应用物理图像和数学解题的要求较高。 2009年河北省中考物理试题评析 2009年河北省中考物理试题（含综合试题，下同）符合全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》和《河北省2009年中考文化课学科说明》的要求。物理试题全面的落实《物理课程标准》的三维目标要求，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。物理试题的特点是“保持稳定、重视基础，加强探究、考查能力”。试题符合我省初中物理教学实际，满足高一级学校进行进一步物理教学的基础要求，对初中物理教学有良好的导向作用，有利于实施素质教育。一、试卷总体分析1．试卷结构稳定河北省中考理科综合试卷经过几年命题、考试的实践，已经形成一套系统的、完整地的模式和框架。2009年物理试题延续了这一传统，题型题量及试卷结构保持稳定。理科综合试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为单选题，卷Ⅱ为非选择题。全卷包含物理试题、化学试题、综合试题，题型有选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题。试题主要按题型，兼顾内容和难度进行排列，同一题型中同一学科的题目相对集中；同一题型中同一学科内的题目按由易到难的顺序排列。表1 物理、化学及综合试题在理科综合试卷中的分布情况 物理试题 化学试题 综合试题 题型 选择题 15、16、17、18、19、20、21、22 1、2、3、4、5、6、7 8、9、10、11、12、13、14 填空及简答题 23、24、25、26 29、30、31 27、28 实验探究题 32、33、34、35 36、37 计算应用题 39、40 38 试题个数 18 13 9 分值 60 40 20 2．考试范围及内容符合《课程标准》和《学科说明》的要求2009年物理试题考试的内容是《课程标准》和《学科说明》中对知识目标的要求为“了解”、“认识”和“理解”的内容；对技能目标的要求为“独立操作”的内容；对体验性要求的目标为“经历”、“反应”和“领悟”的内容，参照了我省现行的三种版本的义务教育物理教材（人教版、教科版和北师大版）。物理试题知识覆盖面广，突出对重点知识考查，兼顾了对其他知识内容的考查。物理试题中没有出现偏题、怪题和繁难的计算题，没有死记硬背、机械训练的题目。试题符合《物理课程标准(实验稿)》要求，能够较好的实现《学科说明》中的考试目的。3．注重基础和能力考查2009年物理试题突出了“注重基础”，物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容结合学生的生活实际，有些题目情景或来源于教材或源于学生熟悉的生活实际，学生容易上手，能够提高考生解题的自信心；试题中基础题的题量约占70%；各题型中，基础题都占了适当的比例，这样的安排，考生容易上手，也符合考生的心理年龄的特征，有利于考生发挥水平。试题在注重基础的同时，增强对考生的能力要求，加强“能力考查”。注重了对物理规律灵活运用的考查；注重应用数学工具解决物理问题能力的考查；注重了审题能力、观察能力、理解能力的考查，要求考生具有较扎实的物理基础知识，有良好的分析能力和综合应用能力，避免对知识的死记硬背。4．重视物理实验，加大对科学探究考查科学探究既是科学内容又是研究方法，2009年物理试题中对实验探究的考查，不仅体现在实验探究题中，在选择题、填空简答题和计算应用题中都有对实验探究要素的考查，如18题考查凸透镜成像规律，25题考查安培定则、电磁感应，39题考查滑轮组的机械效率等涉及到了科学探究内容。鼓励考生自主创造，考查了考生的创新能力，如33题测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度。同时，对学生的归纳能力、表达能力和研究问题方法的考查有所加强，如34题考查研究方法。从多角度、多层次对科学探究的诸多要素如提出问题、猜想与假设、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论等都进行了考查，体现了新的考试评价观，很好地体现了新课程理念。5．试卷图文并茂，体现人文关怀2009年物理试题在形式上图文并茂，内容上丰富多彩，情景、意境和谐交融，充分体现了人文关怀。如阅读材料题，所选材料情景新颖并配以图片，容易引起学生的兴趣。物理试题采用了14幅图片与4个表格，考查了学生从图表中提取信息、提出问题、分析解决问题的能力，并能够激发考生继续学好物理的兴趣和探究热情，有利于考生发挥出最佳水平。6．难度适中，发挥评价功能物理试题中的各部分起点低，坡度缓，难度控制在0.65左右，几年来是比较稳定的，符合物理学科的学科特点，既体现了义务教育的普及性、基础性，又能把高中阶段各类学校所需的学生区分出来，有利于高一级学校选拔新生，正确的引导初中学物理教学，有利于新课程的实施。二、典型试题特点分析[例1] 16．关于家庭电路的说法不正确的是A．洗衣机使用三孔插座能防止人触电B．电灯的开关装在火线或零线上都可以C．使用测电笔可以辨别家庭电路中的火线和零线D．保险丝被烧断，可能是电路中使用了大功率用电器或出现了短路故障[解析] 电能在人类社会生活中发挥着巨大的功能。怎样才能做到安全地用电是每个公民应具备的基本素质。课程标准中要求了解家庭用电和安全用电知识，有安全用电意识。本题考查家庭用电和安全用电知识。家庭电路由电源线（火线、零线）、电能表、总开关、保险盒、用电器（包括插座）等组成。四个选项分别考查了测电笔的使用、开关与电灯的正确连接、造成熔丝熔断的原因及接地保护线的作用。题目的设置既考查了学生对用电常识的掌握，又有利于引导教师重视和挖掘教材中的丰富内容，使学生跳出题海。[例2] 21．一物体（长方体）漂浮在液面上，如图1（甲）所示。对物体施加力的作用，使物体下降至图中的虚线位置。已知物体的下表面到水面的高度为h，水对物体下表面的压强为p，物体受到的浮力为F浮，p、F浮与h的关系如图7（乙）所示。其中正确的是
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
[解析] 本题以图像形式考查了阿基米德原理、液体的压强与深度的关系，在课程标准中要求“通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理”，“通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行计算”。对这两部分知识的考查，大多是独立考查。本题将水对物体下表面的压强、物体受到的浮力为与物体的下表面到水面的高度的关系，设计在同一题中，考查知识内容丰富，情景设计新颖，有利于考查学生运用物理知识分析问题解决问题的能力。课程标准要求学生会用图像法分析和解决问题，如水沸腾时温度和时间的关系图像，物质熔化时温度随时间的变化图像等。本题要求学生认识图像，从图像中获取信息，解决物理问题。图2 [例3]24．有时，教室黑板反光能“晃”着一些同学的眼睛，其原因是 ；为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种现状的一条建议： 。图2中AO是一条与平面镜成60º的光线，请在图中画出反射光线并标出反射角度数。[解析] 本题考查光的反射定律，镜面反射等内容，在课程标准要求“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律”，“了解光的反射规律”。 本题选取的情景源于生活实际，内容源于教材（光的反射）。改变光污染现状，保护好眼睛，是师生的共同愿望。作反射光线并标出反射角的度数，其依据是光的反射定律，镜面反射和漫反射都遵守光的反射规律。本题融基础性与实践性与一体，设问能够调动学生运用物理知识解决问题的积极性，引导师生重视教材，培养学生良好的思维习惯和实践能力。
[例4] 26．阅读短文并回答下列问题：
滑 雪当滑雪者从雪山顶峰风驰电掣般下滑时（图3），你是否想到为什么白雪轻飘飘、软绵绵的，却可以承托高速奔驰的滑雪者呢？白雪内有很多小孔，小孔内充满空气。踏着滑雪板的人把重都压在滑雪板上时，雪内的空气就会被逼出；因此，滑雪板不是与雪地直接接触，而是在一层气垫上滑行。这层气垫不但对滑雪板施加一个向上的力，并且减小了雪地与滑雪板之间的摩擦。然而，这层气垫只能维持一段很短的时间。如果滑雪者在雪地上停留超过一秒，就会沉下去。（1）滑雪者从雪山顶峰向下运动过程中，重力势能减小，动能增大，机械能 。（2）滑雪板可以轻易在雪地上滑行，是由于 。 （3）若滑雪板的长1.5m、宽12cm，滑雪者的速度最小为 m/s，他才不会在雪地上下沉。（4）若滑雪者与滑雪板总重为720N，当其站立在水平雪地上时，滑雪板对雪地的压强为 Pa。[解析] 根据阅读材料回答问题，要求学生通读阅读材料并应用相关物理知识解决所提出的问题。是学生向往参加的一。本题以滑雪这项体育活动为背景材料，对其中涉及的物理知识进行探究。所设四个问题有层次，内容丰富，紧扣阅读材料。既考查了动能、重力势能及机械能转化，改变物体内能、减小摩擦的方法，又考查了速度公式、压强公式的定量计算，对几个理解层次的知识点进行了重点考查。 阅读材料题有效的考查了学生从材料中提取有用信息用物理知识解决问题的能力。通过亲身的体验或有意义的场景分析，进一步认识到物理在生活中是有用的，培养学习物理的兴趣。[例5] 33．小明用天平、量筒和水（ρ水=1.0g/cm3）等器材测干燥软木塞（具有吸水性）的密度时，进行了下列操作：
① 用调节好的天平测出软木塞的质量m1； ② 将适量的水倒入量筒中，读出水面对应的示数V1； ③ 用细铁丝将软木塞浸没在装有水的量筒中，过段时间后，读出水面对应的示数V2；④ 将软木塞从量筒中取出，直接用调节好的天平测出其质量m2。（1）指出小明操作中的不规范之处： 。（2）下表是小明实验中没有填写完整的数据记录表格。请根据图4中天平和量筒的读数将表格中的数据填写完整。 物理量 m1/g V1/cm3 V2/cm3 m2/g 干燥软木塞的密度ρ木/g·cm-3 测量值 6 370 （3）对具有吸水性物质的体积测量提出一种改进方法。 。[解析] 课程标准明确要求学生能描述物质的一些属性，理解密度的概念。物质的密度反映了不同物质的基本属性。本题以测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度为载体考查了用天平和量筒测量物体密度的常规方法，进一步探究密度小于水、具有吸水性物质的密度的测量方法。对实验探究进行评价、反思是科学探究的要素之一，通过实验评价，考查学生用天平测量物体质量时，潮湿（或有腐蚀性）的物体不能直接放在天平的托盘上。加强了从规范操作、评价等方面考查科学探究的力度。 测量干燥软木塞（具有吸水性）的密度的方法有多种，设法测出物体的体积是测量的关键，可以使其吸足水后再用量筒测体积或用细沙代替水的方法等。 这种以考查测量干燥软木塞（具有吸水性）密度的实验探究是一次有意的尝试，有利于应用物理知识解决实际问题，培养学生的创新能力。 [例6] 34．小明在用单摆做动能和势能转化的实验中，感到小球往返摆动的时间很有规律。于是猜想，小球往返摆动一次的时间可能与小球的质量、摆长l以及摆动的幅度s有关。小明用图5所示的装置，对猜想进行探究。图5 （1）用一小球，使其摆动，记下小球往返摆动次数和所用的时间；在摆长不变的条件下，用质量不同的小球，重复实验。小明经计算分析得出结论：在摆长不变的条件下，小球往返摆动一次所用的时间与小球的质量无关。针对猜想，小明在实验过程中可能忽视的一个因素是： 。（2）为了研究小球往返摆动一次所用时间与摆长的关系，请你写出实验方法。 。 [解析] 在《课程标准》中，把科学探究确定为既是科学内容又是研究方法，是为了使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，事实求是的态度和敢于创新的精神。科学探究有七个要素，学生在探究活动中可以涉及所有要素也可以涉及部分要素。河北省中考物理试题重视科学探究的考查，以往试题中对控制变量法的考查，集中在通过分析实验情景、数据图表，归纳总结得出结论。今年试题通过“小明在用单摆做动能和势能转化的实验中，感到小球往返摆动的时间很有规律”的情景，引起学生的好奇心，符合学生的认知特点。考查提出猜想、设计实验、进行实验、评价等科学探究的要素，同属于控制变量法，但调整了考查角度。加大对实验探究的考查力度是2009年物理试题的特点之一
[例7] 40．小明学了家庭电路知识后，利用电能表和秒表测量家中电热水器的实际功率。他的做法是：打开标有“220V 1210W”的热水器，关掉家里的其他用电器，测得电能表（标有“1800r/kW·h”）的铝盘转过200转所用的时间是400s。（热水器电热丝的阻值不变）
求：（1）热水器的实际功率。（2）通过热水器的电流。（3）图6是小明家的供电线路。已知此时供电站输出的电压是220V，则供电站距他家多远？（已知每千米导线的电阻为5Ω） [解析] 本题涉及的物理知识贯穿整个电学内容，是一个综合性的电学问题。引导学生关注社会，关注生活，用学到的物理知识解决生活实践中遇到的问题，是物理教学的重要目标。本题通过小明用电能表和秒表测量家庭电路消耗的电能为背景考查了串联电路、家庭电路、欧姆定律、电能、额定电压、额定功率、实际电压和实际功率等电学的主干知识，其中许多内容的要求层次都比较高，既是教学的重点也是中考考查的重点。通过测量和计算分析得知，原来家庭电路两端的电压与用电器的电功率用关，输电电路上的电阻要消耗一部分电能。本题从具体问题入手，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。三、对初中物理教学的建议1．学习《课程标准》，切实转变教育观念目前，新课程已经在我省全面推广，课程改革带来得不仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学方式和学习方式的变革。很多老师在教学中只注重知识的传授，缺乏对学生能力的培养，应该把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”作为一个整体引起足够的重视。从中考试题的变化中，不难看出学习《课程标准》，切实转变教育观念的必要性。现在的考查注重通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查考生的科学素养──获取信息、处理信息、运用信息的能力，科学探究、过程和方法的考查在增加，学生身边的物理与科学技术社会联系紧密的知识考查在增加。初中物理教学倡导“探究学习”，使学生主动参与学习活动、善于思考、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及探究的能力。满足社会、学科及个人的发展需求。2. 注重基础知识和物理概念、规律的教学课程改革以来，由于对课程标准理解的片面性，在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响下，物理学的“知识与技能”被弱化。强调重视基础知识、概念和规律，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围，让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为以教材为本，教材是学生学习的主要内容依据，要用好教材，挖掘教材中丰富的物理内容，抓住教材变化的本质特征，使平时的教学更具有针对性。物理概念和规律是物理知识的核心内容。课堂教学要引导学生深层次地参与教学过程，让学生在学习活动中，通过比较、分析、归纳、类比、抽象等思维过程，形成物理概念，掌握物理规律，领悟蕴含在知识学习过程中的策略和方法，使学生具有在具体情境中灵活应用知识、技能和方法去解决问题的能力。3. 加强实验教学，培养实验能力物理学是一门以观察、实验为基础的学科。许多物理知识是在观察和实验的基础上，再进一步认真地分析、总结得来的。物理教学要重视物理实验，培养学生的观察、实验探究能力，动手操作能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不能代替物理实验。重视物理实验，应关注学生的亲自参与，课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。要把观察、实验作为学习物理的重要方法，培养学生的兴趣，提高学生的学习能力。4.转变教学方式，注重知识应用学习的目的在于应用。提倡通过多种形式将知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取信息，扩大视野，以激发学生学习兴趣，引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。教师应从学生发展的角度出发，改变和优化自身的教学方式，探索出有效的教学方法，注重培养学生的自主性学习。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注社会热点。理论联系实际不是一句空话，2009年很多物理试题的情境都能在生活、生产中找到类似的原型，如16题、19题、24题、26题、34题、40题等。教师在教学过程中，切实要改变满堂灌的教学方式，应以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，注意不同学科知识相互渗透和综合教学，注意“情感态度与价值观”的目标教学。