南昌儿童体能:口译训练:模式、内容、方法

摘要：本文通过对吉尔口译训练模式与厦门大学口译训练模式的比较，提出了口译训练应以技巧/技能训练为核心的论点。介绍了在连续传译与同声传译训练中应主要介绍的技巧。提出了以实践为主的口译训练方法。对大学口译课程的设置提出了意见。
   
   
关键词：口译训练 模式  内容  方法  连续传译  同声传译
 
Abstract: This paper introduces two models for interpreter training: Daniel Gile’s Model and Xiamen University Model. Based on the comparison of the two models, the author concludes that interpreters should be trained with skills rather than themes. The author then introduces the major consecutive and simultaneous interpreting skills which should be introduced to the trainees. This paper also discusses interpreting teaching methodology and syllabus designing for interpreter training.
Key Words: interpreting model,   methodology,  consecutive interpreting,  simultaneous interpreting
 
0.《中国翻译》于1998年第五期刊载了拙文《口译教学刍议》，之后收到不少热爱口译事业的同行及在校大学生、研究生的来信、来电，咨询、探讨口译技巧的掌握及口译的训练问题。笔者在深受鼓舞的同时，也有了不少的焦虑，这就是近年来写口译的文章实在太少，研究口译的学者实在太少。笔者查过《中国翻译》近三年的期刊，97年刊载口译的文章是5篇，98年只有2篇，99年有4篇。对于口译的研究远远滞后于笔译，也远远不能满足口译实践水平提高的需要。从笔者与读者的交流中发现，对于口译的基础研究即口译的技能习得颇受广大的一线口译工作者及初涉口译领域的大学生、研究生的欢迎。因此，笔者呼吁经验丰富的口译工作者，把自己的积累贡献出来，让更多的人从中受益，提高我国口译的总体水平，为我国的对外交流出一份力。
 
1．   口译的两种模式
1．1   吉尔模式
    著名的口译研究学者，法国巴黎国立东方语言文化语言学院高等翻译学院教授及吉尔在其著作《口笔译训练的基本概念与模式》（ Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training）一书中针对口译的工作方式提出了“同声传译的口译模式”与“连续传译的口译模式”：(Gile,D 1995: 179)
 
(1)       SI=L + M + P + C
即：同声传译（Simultaneous Interpreting）=
听力与分析(Listening and Analysis)
 + 短期记忆(Short-term memory effort)
 + 言语传达(Speech Production)
 
(2)       Phase I:  CI = L + N + M + C
Phase II:  CI = Rem + Read + P
即：连续传译（第一阶段）=
       听力与分析(Listening and analysis)
       +  笔记 （Note-taking）
       +  短期记忆（Short-term Memory）
       +  协调（Coordination）
       连续传译（第二阶段）=
       记忆(Rembering)
       + 读笔记 （Note-reading）
      +  传达 （Production）
在上述模式中，吉尔阐述的实际上是同声传译与连续传译的口译过程。吉尔强调在口译过程中理解的重要性，并专门提出了口译的理解模式: (Gile,D 1995:80)
 
 
  C=KL + ELK + A
即：理解（Comprehension）=
       语言知识（Knowledge for the language）
       + 言外知识 （Extra-Linguistic Knowledge）
       + 分析(Analysis)
 
1.2        厦门大学模式
厦门大学模式是厦门大学林郁如教授及英国西敏斯特大学（University of Westminster ）的Jack Lonergan教授带领的“中英英语项目合作小组”根据吉尔的模式进一步提出的适合口译训练的模式：（林郁如 1999：xxiv）
 
A(D+CC)
C(SL+K)
R(TL+K)
S+P
I

 

                                      厦门大学口译训练模式
上述模式中，I=Interpreting (口译结果)。A(D+CC) 即：对语篇（discourse） 与跨文化交际成分(Cross-cultural communication)的分析；C(SL+K)(Comprehension in source language + knowledge)即：对原语及原语言外知识的理解；S + P（Skills+Professional Standard）是口译过程中，口译人员遵守的职业准则与应用的口译技巧；R(TL + K)(Reconstruction in target language + knowledge)是口译者在对原语的语言与知识进行理解、对跨文化交际的问题做了分析之后，应用口译技巧对原语的信息在目的语中进行重组，进而完成整项口译工作。
 
1.3  两种模式之比较
   
    对比吉尔模式与厦门大学模式，我们可以发现，两者有许多共同之处，这就是两者都强调语言知识与言外知识及其对两者的分析是口译理解的重要内容；两个模式都强调理解是口译的第一步。吉尔的模式来自自己多年的实践经验，模式涉及到的问题比较具体、直观，对于从事口译实践的人有较强的指导作用。对口译过程阐述的比较清晰、明了，对口译技巧提的较为具体（如：口译笔记、短期记忆等）。而厦门大学模式则较为宏观，厦门大学模式以技巧与职业准则为训练核心，强调口译过程中对语言及言外知识的理解、语篇与跨文化交际因素的分析及语言信息及知识的重组。强调技巧的重要性，给口译培训者提出了重要的启示，即口译训练应以技巧（技能）训练为主。上述两种模式对口译工作人员及口译训练者都有一定的指导作用，对口译训练的内容、方法及口译课的课程设置都具有一定的指导作用。
 
2.       口译的训练内容
   根据上述两种模式，口译训练应以口译技能（技巧）训练为主。国内目前的口译训练方式大多以题材训练为主，即在一学年（或一学期）的教学中，介绍专题口译为主，突出专题术语的翻译。口译练习也是从单句，到段落再到篇章的翻译。也有少数学校是以口译技能的训练为主的（如广外、厦门大学等），即在训练中不强调翻译内容的题材，循序渐进介绍口译活动中可以切实应用的技能（技巧）。笔者认为口译的训练还是应以技能训练为主。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在实际的口译工作中可以遇到的题材千千万万，但是应用于各种题材的翻译技巧确是有限的。因此，我们应该合理、有效地应用课堂上的时间，更多地介绍可以应用于各种场合与题材的口译的技巧与技能。根据口译实践的需求，要循序渐进介绍给学生的口译技能应包括：
（1）连续传译技能（Consecutive Intertpreting Skills）
 
技能名称
  训练目的 训练方法
口译短期记忆(short-term memory) 主要训练译员的短期记忆能力，准确理解发言者的讲话内容。 1．   单语复述练习
2．   单语延迟复述练习
3．   译入语复述练习
 
口译笔记(Note-taking) 口译笔记有别于会议记录，也不是速记。口译笔记是辅助记忆的手段，是在听讲过程中用简单文字或符号记下讲话内容中能刺激记忆的关键词。本技能的训练应贯穿口译训练的前期过程。帮助译员：（1）建立一套可行的笔记符号；（2）常用词的口译笔记速写
口译笔记阅读（note-reading） 根据笔记的内容组织语言、归纳主题 可设计给出几个核心词，要求学员根据核心词综述出一段内容
连续传译理解原则（principles of CI understanding） 训练学员对原语的理解。翻译过程中注意力的分配（听、记、想） 跟读练习
提取意思练习等
-言语类型分析(analysis of speech-type) 熟悉六种主要言语类型的特点 可适当配置书面语篇分析练习
-主题思想识别（identification of main ideas） 训练学员如何在理解过程中抓主题，进而在译入语中根据给主题重新组织语言内容  
目的语信息重组(Reconstruction) 强调信息的理解与重组，暂不强调语言形式的完美 可从单语复述渐渐过渡到译入语的复述、到信息重组
数字传译技巧（interpreting figures） 训练学员对数字的理解与准确翻译 该练习应贯穿在口译训练的整个过程
口译应对策略 （coping tactics） 介绍在口译困境时可以采取的应对策略如：跳译、略译、鹦鹉学舌等 安排在连续传译训练的后期
译前准备技巧 (preparation) 译前准备工作的两部分：1.长期译前准备；2.临时译前准备. 结合实际的口译活动
演说技巧(public speaking skills) 介绍公众演说技巧,提高学员语言表达能力  
跨文化交际技巧（cross-cultural communication） 提高学员的跨文化交际意识  
口译职业准则（professional standards） 介绍作为职业口译员所应遵循的职业准则  

(2)同声传译技能 （Simultaneous interpreting Skills）
 
技能名称
  训练目的 训练方法
分散使用注意力技能(cultivating split attention) 这是同声传译的基本技能，要求学员能听、思、记、译同时进行 第一阶段只进行单语复述练习、单语干扰复述练习等
-影子练习（ Shadowing exercises）
  训练注意力的分配 录制原速度的各种新闻、演讲等
笔记的使用（Note-taking）
  区别同声传译中笔记与连续传译中笔记功能的异同。  
理解技能(listening comprehension)
  训练学员如何在听的过程中理解并同时用译入语译出理解的内容 原语复述、概述练习
目的语复述练习
重述技能(Reformulation)
  训练学员根据给定的语言材料进行重述 提供散乱的语言材料，要求学员据此重新组织出逻辑分明的语言内容
-简单化（simplification）
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
-概括化 (generalization)
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
-略译 (omission)
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
-综述(summarizing)
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
-解释 (explanation)
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
预测技能(anticipation)
  同声传译应对策略 设计该技能专项练习
译前准备技巧 （preparation）
  训练学员临时性同声传译前的准备工作技能：（1）专业的准备；（2）术语的准备；（3）精神准备 结合实际口译工作介绍
视译技巧 （on-sight interpreting）
  介绍视译技巧：（1）有原文与译文；（2）有原文无译文 使用同声设备进行练习，使学员逐渐熟悉同声传译的工作原理
译误处理对策 （mistakes）
  介绍在出现错译情况下，如何利用后面的翻译进行补救的技巧  
语音、语调、重音及节奏 （intonation, pronunciation, stress and pauses）
  如何把握节奏，紧跟原语发言者  
数字翻译技能 (figures/numbers)
  介绍数字翻译的技巧，同连续传译  
接力口译技巧(relay)
  介绍在同声传译工作中如何与其他语种的同事进行合作  
团队合作（team work skills）
  团队内部的合作技巧  
同声传译设备使用
  介绍各种同声传译设备的工作原理及使用方法 可安排在第一阶段介绍。

以上所列并非口译（连续传译/同声传译）所应掌握的全部技巧/技能，但笔者认为是开设口译训练课的单位在训练中应包括的主要训练内容。以技巧为主线设计教学内容并非忽略口译题材的重要性。题材的训练可以作为辅助。如在训练不同的技巧时，刻意选择某一专题的内容进行训练，使学员掌握本题材的术语、专业知识等。
 
3.       口译训练的方法
 
    口译课是实践性很强的课程，训练方法应以实践为主。最为忌讳的是把口译课上成精读课或笔译讲解课。口译课堂应气氛紧张，有实际口译现场的压力感。因此，教师应多动脑筋，把口译课堂设计得象口译现场。如在做连续传译训练时，可以设计“三角对话翻译”(three-cornered dialogue interpreting)、模拟领导人会见口译、模拟商务会谈等；在同声传译的训练中，可以在训练的后期选择几个主要的题目由学生进行“模拟国际会议”，设计的题目如：“环境保护与可持续发展”、“中国与WTO”、“教育与经济建设”等。在同声传译的训练中，如有可能可以把真正的会议内容录音（录象），原封不动地搬回课堂让学生来做。如有可能，应给学生实习的机会，如广东外语外贸大学的学生每年就安排两次机会在广州的中国出口商品交易会担任现场口译工作，既加强了口译技能的训练，又增张了见识。
 
4. 口译课课程设置
    口译已经成为一门越来越受学生及社会受欢迎的课程。因此，有条件的学校应加大口译课的教学时数，最好从三年级上学期开始，每周4课时。广外翻译系的口译课程设置为：
三年级上、下学期：
1．连续传译技巧 （2课时/周）
2．连续传译（以题材为主） （2课时/周）
四年级上学期：
1．政治外交口译 （2课时/周）
2．同声传译 （2课时/周）
为使学生掌握必要的百科知识，每周安排两个课时的“翻译工作坊”（Translation and Interpreting Workshop），邀请经济、金融、法律、环保、外事、新闻、税务、医院、艺术等领域的专家为学生开设专题讲座，要求学生对该领域做译前词汇准备，并在每个讲座中安排部分同学做现场口译。既加强了口译技能的掌握，又让学生了解了百科知识。
另外还要考虑基础阶段的课程设置。所有课程都要有关联，能为高年级的技能课打好基础。如广外的“交际英语课”中的听力训练、笔记练习等都让学生获得了不少译员应掌握的技能。
   当然，由于各校条件不同，学生水平的参差，有的学校可能较难开设同声传译课程。因此，可以把主要精力放在连续传译的教学组织与改革上。社会对技能型外语人才的需求要求学了四年外语专业的学生在毕业时掌握一门技能，我们认为口译正是其中之一。
 
5． 结语
   口译的训练应该以技能训练为核心，以语言训练、知识习得、跨文化交际能力培养等为辅助。口译的课程设置应以满足社会的需求为原则。口译是一门方兴未艾的艺术。她需要更多的人来呵护。口译研究及口译教学的研究在我国还相当滞后，译界同仁应加强合作，携手共进。

　　　　　　　　　　　每周一、三、五更新文章

方法一：先看汉语部分－口头译为英语并大声朗读出来－对照英文部分－写出发生错误的问题所在（推荐使用）
方法二：先看英语部分－翻译成汉语－口头译为英语并大声朗读出来－对照英文部分－写出发生错误的问题所在（适用于口语练习的初步阶段）

口译训练的好处: （引用新东方尹圆圆老师的话）

1. 自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。 2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误——英文原文。 3. 训练的题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢，比如，我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题，所以我们总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了。 4. 选择小说，幽默故事或好的短文阅读，使我们有足够的兴趣坚持下去。 5. 我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。6. 对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，这比直接学习英文课文印象要深的多。 7. 经过大量的练习，你会有这样的感觉：没有什么东西你不能翻译，你的翻译水平大大加强了，你的口语表达力大大提高了！

如何学习同声传译

随着经济全球化的发展，国际交往越来越多，对专业翻译，特别是同传译员的需求也越来越多。不少外语专业毕业的学生都希望能在这方面接受一些专业训练。以下介绍几种提高口译专业水平的途径。

(3)自我训练：提高同声传译技能的另外一条很重要途径就是自我训练。毕竟不是人人都有机会得到专门化的职业训练。有些译员已经在一线工作了很长时间，具有良好的语言基础和心理素质, 如果了解同声传译训练的内容和主要方法是可以进行自我训练的。但同声传译的训练是一个艰苦的过程，学习者一定要有恒心、耐心和决心，并制定切实可行的学习计划，循序渐进逐步提高自己的同声传译水平。当然并非人人都可以进行同传译的学习，它要求学习者要有扎实的双语基础、良好的心理素质，有一定的连续传译专业训练的基本步骤和常用方法。

①影子练习：影子练习(shadowing exercise)又叫原语或单语复述练习。就是用同种语言几乎同步地跟读发言人的讲话或事先录制好的新闻录音、会议资料等。该训练的目的是培养译员的注意力分配(split of attention)和听说同步进行的同声传译技能。做影子练习时，开始的时候可以与原语同步开始，经过一段时间的练习后，可以在原语开始后片刻，经过一段时间的练习后，可以在原语开始后片刻到一句话跟读原语。跟读原语时不仅仅是鹦鹉学舌，要做到耳朵在听（原语）、嘴巴在说（同种语言复述）、脑子在想（语言内容）。在跟读完一段5-8分钟长度的讲话或新闻之后，应该可以概述出原语的主要内容。在影子练习的后一阶段，可以安排“干扰”练习，就是在听、说同步进行的同时，手也动起来。要求学员从999开始写起，按倒数的形式往上写999、998、997…。影子练习视个人的基础可以进行3-5周（每周2-4小时）的训练，练习形式相对自由，在听广播、看电视、听报告时都可以做此练习。学员在练习中产生了想用译人语同步陈述时就可以转入下一阶段的练习了。

②原语概述：原语概述练习是在影子练习的延续。就是学员用原语跟读完一段讲话内容后，停下来凭记忆力对刚刚跟读的内容用同种语言进行概述，归纳讲话内容的核心思想。开始做该类练习时，间隔时间可以相对短一点，在学员掌握要领之后再逐渐加长。原语概述练习的目的是培养学员短期记忆力、边听、边说、边想（抓核心内容）的习惯。

③译入语概述：译入概述练习是在原语概述练习进行一段时间后将概述原语内容用译人语进行。目的是巩固听说同步并逐渐过渡到真正的同声传译。练习时译员不必过度强调句子结构和具体内容，而是培养用简练的译人语传达原语的中心思想和主要信息点。

④ 视译： 视译(on-sight interpreting)是指同传译员拿着讲话人的发言稿，边听发言、边看原稿、边进行同声传译。在练习时，第一步可以找一些有译文的发言稿，边听发言录音，边做“同声传读”。逐渐过渡到脱离译稿只看原文进行口译。视译时可以用很短时间对原文通读一次，了解发言的主要内容并对语言、专业难点做“译前准备”。

⑤ 磁带练习：同声传译是实践性很强的活动，其所涉及到的技巧要平时的练习才能为学习者掌握。因此，要在平时做很多的练习才能成为真正合格的同传译员。一般正规训练同传译员的机构都要求受训者除课堂接受的训练外要进行近300磁带时(tape-hours)精听、精练。磁带练习的内容要丰富多彩、题材广泛、音调齐全，要包括中英两种语言。最好是国际会议发言录音或录像。在练习时，可以把自己的翻译录下来，进行分析，找出不足的地方及误译、漏译的地方。任何技能的掌握都靠平时的日积月累，艰苦练习。

⑥ 模拟会议：这一练习主要针对有组织的课堂教学。自学同传的译员可以自我组织几个或更多爱好者一起来做这个练习。练习要求使用同声传译设备。事先给学员布置好模拟会议题目，如：“环境保护与经济的可持续发展”、“人口控制与经济发展”、“互联网时代的教与学”等、要求学员自己准备5-10分钟的发言两篇（中、英各一篇），由学员自己组织会议、轮流发言、轮流翻译。这一练习形式不但锻炼了学员的口译技巧，同时也使学员掌握了公众演说技巧——口译中另一很重要的技巧。

同传入门及训练技巧

　　1、同声传译的概念

　　口译按工作方式分为连续(consecutive interpreting,又叫交替传译、逐步传译)和同声传译(simultaneous interpreting)。同声传译因为与发言人同步进行翻译，无须占用会议时间而受到了会议组织者的欢迎，二次世界大战之后，流行于许多国际组织。所谓同声传译指的是用一种语言（译入语）把另外一种语言（原语）所表达的思想内容，以与原语发言人几乎相同的速度，用口头形式表达出来的一种翻译方式。近年来，世界很多地方称这种翻译为“会议传译”(conference interpreting)。在大多数情况下，同声传译是通过会议设备来完成的。译员坐在特制的口译箱里，通过耳机接听发言人的讲话内容，随即通过麦克风把原语发言人的讲话内容用译人语传达给大会的听众，听众则利用耳机选择所需要的语言频道，接受翻译服务。

　　与交替传译相比，同声传译具有以下优点：(1)在同声传译中，发言与翻译同时进行，不占用会议时间；(2)同声传译可以利用电子设备，在同一时间内对多种语言同时进行翻译。(3)在大型国际会议中，译员有时可以事先得到发言稿件，早做准备，提高翻译的准确率。因此，现在国际上的会议，百分之九十都是采用同声传译的方式进行。

　　同声传译又可分为以下几种情况：(1)常规同传：在翻译中，译员没有稿件，*耳听、心想、口译来在同一时间内完成同声传译工作。(2)视译：译员拿到讲话人的书面讲话稿，一边听讲话人的讲话、一边看稿、一边口译。(3)耳语传译：不需要使用同传设备。译员一边听讲话人的发言，一边与会代表耳边进行传译。(4)同声传读：译员拿到书面译文，边听发言人念稿，边宣读译文。同声传读需要注意发言人在宣读论文过程中增加及减少的内容，有时发言人也可能会突然脱稿进行发言。


　　2、同声传译的工作程序

　　同声传译的工作程序可能简单表示为：

　　也就是原语发言人在会议厅主席台（或会场）对着麦克风发言，同传译员则坐在特制的口译箱里通过耳机接听原语信息，同时用目的语言准确传达原语信息，通过麦克风把信息传达出去。面听众则通过耳机接收翻译内容。在上述同声传译程序中，以下几个方面对同声传译的质量会带来影响：(1)发言人：信息发出者。其讲话内容、发言速度、言语逻辑、讲话口音等都对同声传译员对原语的理解带来影响，进而影响整个翻译质量；(2)同传译员：同传译员是翻译成败的关键。同传译员在工作中要做到“一心多用”，听、想、记、译几乎要在同一时间内完成。因此同传译工作极具挑战性；(3)同传设备：同传译员的翻译结果要*设备才能为听众所接受。同传活动中，译员要熟悉设备的操作。特别是遇到多语种翻译要用“接力翻译”(relay interpreting)时，更应该熟练掌握设备的操作。同传译员一般要在工作前30分钟到场检测设备。在检查过程中，一旦发现问题应立即找有关的技术人员解决。在口译过程中，始终应该有设备技术人员值班，以解决应急问题。


　　3、同传译员素养要求

　　《羊城晚报》2000年11月19日曾在头版同日特稿中对担任“广东省经济发展国际咨询会”同声翻译工作的同传译员做了较高的评价，称他们是“九段翻译，技惊四座”。这一评价道出了同传工作之难(?)。同声传译工作一向被认为是口译工作的颠峰。因此对译员的素养要求很高。一般来讲，同传译员应受过专门的职业训练并具备以下素质：

　　(1)扎实的双语能力和口头表达能力：同传译员应该是属于语言敏感型的人。对语言（外语与母语）的捕捉能力要强。对于新生事物要感兴趣并及时记住一些新闻新语的表达。同传译员在工作中是没有时间可以考虑的，因此，平时的语言积累对造就一个成功的译员至关重要。除了要有扎实的双语能力外，同传译员还要有较强的口头表达能力。为了能紧跟发言者，同传译员的讲话速度一般在250字/分钟左右，而一般发言人的语速为150字左右。因此，同传译员一定要“灵牙利齿”，同时要做到言之有序、言之有物。吐字清晰，语言语调流畅、利落。

　　(2)掌握百科知识：著名的口译专家jean herbert曾说过，做一个好的译员要"know everything of something and something of everything."（好的译员要既专才，又是通才）。同传译员所要翻译的会议没有两个完全一样的，所翻译的内容涉及面宽，包括全球发展的方方面面，如政治、经济、文化、科技、人口、环境、卫生、战争、和平等。因此，要求同传译员要“上知天文、下知地理”。对越是熟悉的题材，同传译员的翻译质量则越高。

　　(3)良好的心理素质：初步译坛的译员经常会觉得翻译时“心发慌、嘴发紧”，平时熟悉的内容也有可能会译得一塌糊涂。这主要是因为心理素质欠付佳所造成的。同传译员要有良好的心理素质。要能做到“处乱不惊、情绪稳定”。同传译员要有较强的情绪控制能力，在任何情况下都要保持镇定。如果情绪不稳定，就会出现怯场(stage fright)现象，影响理解，影响翻译质量，译员甚至会出现“大脑空白”现象。要保持良好的心理素质，主要*平时的打造，基础打扎实了，自信心自然有了，有了自信心，心理状态也便容易调整了。

　　(4)有强烈的求知欲望：同声传译的技能包括三大板块：①口译技巧；②专业知识；③语言工夫。三大板块中的后两个都要求译员要不断地学习、积累。如果译员对新知识的习得缺少兴趣，则很难应付日新月异变化的翻译题材。

　　(5)团队合作精神：专业化的同声传译工作一般都是2-3人一组，一人做20分钟左右，另一人再接过来，轮流进行。这就要求，同传工作不仅仅要求译员个人素质好，还要求译员之间组成一个和谐的整体。互相配合，做好整个翻译工作。团队合作体现在以下几个方面：①分工：可以按各个译员的优势进行分工，这样可以在翻译过程中做到取长补短；②译前准备工作：分头进行准备工作，然后互相交流，节约时间，提高效率；③轮空休息的译员应帮助在线译员做好辅助工作，包括笔记、清除干扰、监视设备等。总之，在同传翻译过程中，译员要互相体谅、互相支持。


　　(6)职业道德：译员应该遵守会议译员职业道德规范。如：保守秘密、保持中立、准确翻译等。译员应严格遵守《国际会议口译工作者协会关于职业道德准则的规定》。译员不应该对会议发言人进行任何评论。另外对超出自己能力范围之内的翻译任务不应该接受，哪怕报酬很高。一旦接受了翻译任务，就要按时、按质完成。要表现出良好的业务水准(professionalism)。


　　4、同声传译基本原则

　　同声传译既是一门艺术、又是一门技术。因此，有一定的基本原则可以在翻译中遵循，以达到更加有效地完成口译工作。在同声翻译，特别是汉英同声翻译工作中，以下几条可以作为指导我们进行翻译的原则：

　　(1)顺句驱动：在同传过程中，译员按听到的原语的句子顺序，把整个句子切成意群单位或信息单位，再使用连接词把这些单位自然连接起来，译出整体的意思。这种翻译方法为“顺句驱动”。如以下句子按顺句驱动的原则来译：“所有人//都可以借助互联网资源//来学习，不论他们是哪个民族、//何种性别、//何种肤色、//只要他们可能接入互联网。”译文：“all can study //by relying on internet resources// regardless of their race, nationality and ***// providing that //they could have access to the internet.”同声传译是与原语发言人的发言同步进行的，翻译活动必须在原语发言人讲话结束后瞬间内（或同时）结束。因此，同传译员要最大限度地在翻译过程中争取缩短翻译与原语发言之间的时间差。这个时间差越小，译员记忆的内容就会越多，译出的信息也就越多。英汉语的语序差别较大，要完全听明白原语语序、意义之后再进行翻译则很难跟上原语发言人。因此，“顺句驱动是英汉同声传译的一个最大特征。”

　　(2)随时调整：调整是同声翻译中的校译过程，是译员根据接受到的新的内容调整信息、纠正错译、补充漏译的重要环节。如英语中的时间、地点状语等大多出现在句尾，在使用“顺句驱动”进行翻译时，会出现译完主句，又出现状语的情况。如：“i went to holiday inn//for a seminar// at 10 o'clock//yesterday.”按顺句驱动的原则，可能这样译：“我去了假日酒店//参加一个研讨会//在十点钟//昨天。”加上调整过程，这个句子在实际翻译中可能会被译为：“我去假日酒店//参加一个研讨会//时间是昨天上午十点。”

　　(3)适度超前：同声传译中的“适度超前”是指口译过程中的“预测”(anticipation)技能。就是在原语信息还不完整的情况下，译员可能要讲的内容而进行“超前翻译”，从而赢得时间，紧跟发言人进行同步翻译。如在很多会议的开幕式中都会出现这样的套话：“……我谨代表……//对与会代表表示热烈的欢迎//并预祝本次大会取得圆满成功！//”在翻译这段话的时候，译员就可以根据自己的经验在发言人说出“我谨代表……”的时候把整句话都译出来“please allow me to be on behalf of …to extend to our warnest welcome to the participants of this conference…”在听到“预祝……”之后，就应该知道后面要讲的是“……本次会议成功”。不善用“预测”技能的译员很难做好同声传译工作，因为在翻译过程中要是等到全部信息接受以后再进行翻译就不是同声翻译了。即使翻译能够进行下去，也是断断续续。听众很难接收到完整的信息。

　　(4)信息重组：信息重组(reformulation)是同声翻译的总策略。初学同传的学员往往把注意力集中在译“语言”上，结果经常“卡壳”。因为英汉语的语言差别较大，要做到一一对应地进行翻译是很难的。因此，在同传中应遵循译“信息”的原则。也就是根据原语的住处点在目的语中根据目的语的语言习惯重新组织信息。如在翻译中遇到以下的原语：“strange behavior on the part of whales in the southern atlantic has been observed over a number of years now. a team of marince scientists has come up with a new theory to explain this behavior.but considerable controversy has arisen in argentina about the theory.”经过信息重组之后可能会以下面的内容译出：“over a number of years,// whales in the southern atlantic// have been observed//behaving strangely.//to explain this behavior,//a team of scientists has come up with a new theory//. but there has arisen considerabel controversy about the theory// in argentina//”（经过好多年的观察，人们发现南大西洋的鲸行为怪异。为了解释这一行为，一些科学家提出了一种新的理论，但该理论在阿根廷却引起了争议。）

　　(5)合理简约：所谓简约(simplification),就是同传译员在不影响原文主要信息传达的基础上对原文中出现的无法用目的语处理的材料或原文中出现技术性较强的材料，在直接译入到目的语中很难被目的语听众所理解的情况下而采取简化语言形式、解释、归纳、概述原语信息的一种翻译原则。同传译员要根据听众的背景决定本原则的使用频率。如果听众对于所译内容比较陌生，译员对翻译中出现的术语(jargon)则要最大限度的简约。如在一次对青少年介绍“欧盟农业政策”的会议上出现了这样的内容：“if the cif price of produce at the community boarder is below the guideline price as determined under the common market organization, then at levy, which is not a tariff duty, is imposed.”如果“忠实”地译人到任何一种语言青少年听众都会出现听不明白的情况。使用简约的原则，可以按如下的内容进行法翻译：“if farm produce comes into the community at a price below the official community market price,a special agricultural levy is imposed”。（译文：如果农产品进入欧共体的价格低于欧共体的官方价格的话，就要征收农业特别税。）

　　(6)信息等值：“忠实”(faithfulness)一向被认为是检验翻译的标准。但在同声传译工作中，有时很难做到“忠实”于原文，有时虽然忠实于原文，却得不到听众的认同。口译不同于笔译，可以足够的时间去构思、推敲，同声传译要求译员在极有限的时间内对接受到的信息进行重组，使目的语听众了解原语发言人的讲话内容。因此，在同声翻译中，对原语中的字、词、句有时候很难译得十全十美，译员要努力做到的是根据接受的词、句及语篇内容掌握原语发言人要传达的主要信息，同时用听众很容易理解的语言方式表达出来。也就是在翻译过程中，要做到整体“信息等值”。


　　5、如何学习同声传译

　　随着经济全球化的发展，国际交往越来越多，对专业翻译，特别是同传译员的需求也越来越多。不少外语专业毕业的学生都希望能在这方面接受一些专业训练。以下介绍几种提高口译专业水平的途径。

　　(1)正规专业训练：正规专业训练主要是指进入高等学校或专门的翻译培训机构接受专业学位（文凭）教育。七十年代以前的同传译员大多没有机会接受正规的专业训练，主要*译员的经验与天赋，摸索着进行各种各样的翻译工作。而今天，翻译课程已经是许多　外语院校的核心课程。专门化的翻译学院、翻译系科也遍步世界各地。仅以英汉翻译为例：英国就有如下学校开设英汉双语翻译硕士学位课程：the university of westminster、bath university、the university of new castle等；美国加州的monterey institute of international studies、澳大利亚的the university of griffith、新西兰的the university of auckland等也开设了英汉翻译硕士学位课程。在中国，翻译（包括口、笔译）一直都是外语专业的必修课程。由于师资的原因，有些高校未能开设口译课。目前国内较有影响的、开设口笔译专业方向课程的机构有：北京外国语大学高级翻译学院、广东外语外贸大学英文学院翻译系、厦门大学外语系等。另外，外交部翻译室对于录用的翻译人员也进行专门化的职业训练。香港、台湾开设翻译学位课程的学校有：香港中文大学、香港浸会大学、香港岭南大学、香港城市大学、香港理工大学、台湾国立师范大学、辅仁大学等。

　　(2)在职训练：很少有译员一加入到一个机构就可以立刻开如工作的。一些较大的机构都会给予他们一定的在职培训，并且定期给予业务进修，提高业务水平。如中国外交部每年招收的译员都要在翻译室培训中心进行约一年时间的在职培训，然后才能真正上场翻译。一些技术性较强的机构、还会对译员进行专门化的技术培训。使译员熟悉工作环境，掌握基本技巧。

　　(3)自我训练：提高同声传译技能的另外一条很重要途径就是自我训练。毕竟不是人人都有机会得到专门化的职业训练。有些译员已经在一线工作了很长时间，具有良好的语言基础和心理素质，如果了解同声传译训练的内容和主要方法是可以进行自我训练的。但同声传译的训练是一个艰苦的过程，学习者一定要有恒心、耐心和决心，并制定切实可行的学习计划，循序渐进逐步提高自己的同声传译水平。当然并非人人都可以进行同传译的学习，它要求学习者要有扎实的双语基础、良好的心理素质，有一定的连续传译专业训练的基本步骤和常用方法。

　　①影子练习：影子练习(shadowing exercise)又叫原语或单语复述练习。就是用同种语言几乎同步地跟读发言人的讲话或事先录制好的新闻录音、会议资料等。该训练的目的是培养译员的注意力分配(split of attention)和听说同步进行的同声传译技能。做影子练习时，开始的时候可以与原语同步开始，经过一段时间的练习后，可以在原语开始后片刻，经过一段时间的练习后，可以在原语开始后片刻到一句话跟读原语。跟读原语时不仅仅是鹦鹉学舌，要做到耳朵在听（原语）、嘴巴在说（同种语言复述）、脑子在想（语言内容）。在跟读完一段5-8分钟长度的讲话或新闻之后，应该可以概述出原语的主要内容。在影子练习的后一阶段，可以安排“干扰”练习，就是在听、说同步进行的同时，手也动起来。要求学员从999开始写起，按倒数的形式往上写999、998、9997…。影子练习视个人的基础可以进行3-5周（每周2-4小时）的训练，练习形式相对自由，在听广播、看电视、听报告时都可以做此练习。学员在练习中产手了想用译人语同步陈述时就可以转入下一阶段的练习了。

　　②原语概述：原语概述练习是在影子练习的延续。就是学员用原语跟读完一段讲话内容后，停下来凭记忆力对刚刚跟读的内容用同种语言进行概述，归纳讲话内容的核心思想。如：“on april 8 we have noticed the news of japanese prime minister morihiro hosokawa's resignation.this is an internal affairs of japan. prime minister hosokawa has made a valuable effort to promote sino-japanese friendly relations.we hope that sino-japanese relations can continue stable and healthful development.”就可以概括为：“japanese prime minister resigned.we hope this will not have impact on sino-japanese relations.”开始做该类练习时，间隔时间可以相对短一点，在学员掌握要领之后再逐渐加长。原语概述练习的目的是培养学员短期记忆力、边听、边说、边想（抓核心内容）的习惯。

　　③译入语概述：译入概述练习是在原语概述练习进行一段时间后将概述原语内容用译人语进行。目的是巩固听说同步并逐渐过渡到真正的同声传译。练习时译员不必过度强调句子结构和具体内容，而是培养用简练的译人语传达原语的中心思想和主要信息点。如：“the protection of the environment is a vital component of continued economic development.here and in hong kong decades of explosive growth have taken a toll on the environment resulting in air and water pollution, destruction of the natural environment, traffic congestion and deforestation. not only does this discourage further economic investment and encourage industries already here for relocate,but it also makes it increasingly difficult for guangdong to enter into the next level of economic development.”可以用译人语――汉语概述为：“环境保护是经济持续发展的重要因素。//过去广东和香港在这方面已有过教训。//环保是广东吸引更多投资使经济更上一层楼的保障。//”

　　④视译：视译(on-sight interpreting)是指同传译员拿着讲话人的发言稿，边听发言、边看原稿、边进行同声传译。在练习时，第一步可以找一些有译文的发言稿，边听发言录音，边做“同声传读”。逐渐过渡到脱离译稿只看原文进行口译。视译时可以用很短时间对原文通读一次，了解发言的主要内容并对语言、专业难点做“译前准备”。

　　⑤磁带练习：同声传译是实践性很强的活动，其所涉及到的技巧要*平时的练习才能为学习者掌握。因此，要在平时做很多的练习才能成为真正合格的同传译员。一般正规训练同传译员的机构都要求受训者除课堂接受的训练外要进行近300磁带时(tape-hours)精听、精练。磁带练习的内容要丰富多彩、题材广泛、音调齐全，要包括中英两种语言。最好是国际会议发言录音或录象。在练习时，可以把自己的翻译录下来，进行分析，找出不足的地方及误译、漏译的地方。任何技能的掌握都是*平时的日积月累，*艰苦练习。

　　⑥模拟会议：这一练习主要针对有组织的课堂教学。自学同传的译员可以自我组织几个或更多爱好者一起来做这个练习。练习要求使用同声传译设备。事先给学员布置好模拟会议题目，如：“环境保护与经济的可持续发展”、“人口控制与经济发展”、”互联网时代的教与学“等、要求学员自己准备5-10分钟的发言两面三刀篇（中、英各一篇），由学员自己组织会议、轮流发言、轮流翻译。这一练习形式不但锻炼了学员的口译技巧，同时也使学员掌握了公众演说技巧――口译中另一很重要的技巧。