中财网13部吓死过人的鬼片:学校听评课分工专题案例
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/07/07 17:00:57
学校听评课分工专题
群组成员们集中到毕英春工作室，参加了一次“听评课分工”专题会议。之所以在听课前进行明确的分工，一是为了有目的地深入剖析、细致观察教师的课堂教学；二是为了充分发挥教师的主体能动性，使听课者、评课者带着任务走进课堂，人人成为课堂的主角；三是利用这种既有分工又有合作的研究形式，进行多角度的差异议课，以期获得高于个体的研究价值。
整整两节课的时间，老师们群策群力，从听评课的关注点到具体分工再到研究办法，进行了翔实的讨论。本着用事实说话、用数据说话的原则，分工听评课，以更好地探究“识字方法”，打造学生喜欢、省时高效的理想课堂。
附：专题研讨会议记录
一、针对“多种方法识字”这一专题，听课分工可关注哪几个方面？
黄学慧：
1．本堂课运用了多少种识字方法？对哪种识字方法最感兴趣？
2．写字指导的五个步骤对于提高孩子的书写水平是否明显？
马迁萍：
3．观察孩子课堂学习的参与度。
李红娟：
4．教师的评价语言是否具有针对性和激励作用？
孙海燕：
5．本节识字课课堂教学目标达成度。
毕英春：
6．课堂教学环节的设计和时间分配是否合理。
二、听课分工安排：
识字方法：黄学慧
写字指导：孙海燕
学生参与：王爱红
教师评价：李红娟
环节设计：马迁萍
目标达成：毕英春
三、听评课方法研讨：
主持人：请老师们仔细考虑一下，你所分工的听评课内容，用什么样的方法记录和检测最好？请大家按照分工顺序各抒己见，一人主讲后，其他成员互为补充。
识字方法记录分析（表格统计法）
黄学慧：我把所有该认的字用表格打出来，后面逐字记录学生分别用了哪些方法，把每个字的方法列出来。比如“棋”，学生用了哪些方法？有哪些孩子用这些方法？
等整个识字结束后，再总结出孩子们共用了几种方法，比较常用的有哪几种？
主持人：用表格统计数据方法易操作，易对比。除此之外，也要记录教师没有关注到的一些比较好的识字方法，哪些方法是学生自己想出来的，哪些方法是教师教给的等等，然后评课时点出来。
写字指导记录分析（观察对比法）
孙海燕：我要观察学生通过自己观察字形，对于字的结构、关键笔画能达到什么程度；再观察教师的范写是否强调了孩子易忽视的地方，具有针对性；试写时，我要关注学生的书写姿势和占格的位置；评价再写后，再纵向对比学生的字是否有明显提高。
学生参与记录分析（数据分析法）
王爱红：按学生座次画好表格，对学生的发言情况做好统计。统计时采用不同符号：如举手并发言用“○”，开火车发言用“△”，被动发言用“●”，全体参与，如写字、齐读等用“□”。
教师评价记录分析
设计好一个表格，左侧是有效性问题记录（如充分赏识学生的学习方法、回答的评价，激发了学生学习兴趣的），右侧是常规性评价（诸如：你真棒！）既有次数的记录，又要有语言的记录，通过分析，找到适合低年级孩子的评价语，进行推广应用。
环节设计记录分析（表格统计法）
马迁萍：列好表格，分三项内容：环节名称、所用时间、达成目标，统计每个环节是否合理、有效。
目标达成分析（课后抽测法）
毕英春：针对本节课的教学目标，对于生字的认知巩固情况利用生字卡片，随机抽测，检测学生的识写正确率；对于生字书写美观情况，课后随机检查10位学生作业，看学生书写是否符合田字格要求。对于学生情感、态度、价值观的分析，则根据前几位教师的发言来归纳总结。