感人的筹款标题:减负势在必行，学生身心健康最重要

    2011年09月21日《江南都市报》报道了“3名小学女生相约跳楼 称‘死了就不用写作业’”发生的严重事故，这真说明了中国教育一方面大叫大喊给学生“减负”， 表面推行“素质教育”，所谓全面进行教育改革；另一方面却至今没有制定出“有效可行，全面发展，适合中国特点教育的政策法规”，却顽固地坚持 “应试教育”。所以，导致北师大女生发“求包养帖”试探社会、杭州“宁可为妓”不为师的丑闻，为什么中国的学生自杀率在逐年攀升？为什么中国的学生竞争力在逐年下降？最根本的原因就是教育的失误！是中国教育惹的祸！让学生从小到大，从早到晚学，拼了命地学，往死里学！这是“应试教育”的恶果！因此，减负势在必行，学生身心健康最重要。
    一、学生减负困难重重
　　“应试教育”造成了中小学生课业负担过重，表面原因是来自学校和家长，功名化的教育价值观导致诸多扭曲现象；而深层次原因，是缺乏科学合理的教育评价体系，社会对学校和教师的评价过分看重升学率，减负自然成为“空中楼阁”。如今的应试绑架了教育，绑架了学校，绑架了学生，也绑架了家长。同时，过重的课业负担成为了应试教育的衍生物，他们掩盖了的原本应该属于孩子的空间。学生厌学、教师厌教，已严重妨碍了教育的发展。
　　中小学生减负难，困难重重。其一，“应试教育”使学校以分数为中心，就会玩上有政策、下有对策的游戏，课表搞两套，一套按照部颁标准编排，应付检查，一套按学校规定编排，实际操作。中、高考科目，课时都有所增加，尤其是英语、数理化科目，加得更多，一般七节课，也就九节，一天九节课并不稀奇，年级越高，超得越高，体音美、劳技等课常常被挤占，老师也叫苦不迭。其二，生活压力使家长有望子成龙的心情，学生的课业负担过重，家长有不可推卸的责任。中国的家长没有系统地受过培训，大部分基本不懂教育规律和孩子的成长规律，不懂得如何进行科学的家庭教育，这是客观存在的事实，因而对孩子的定位就不准确；望子成龙，望女成凤，尤其是对独生子女期望过高，从小就希望上个好学校，将来考好大学生，找个好工作，当然这里面有社会的误导；盲目攀比，没有看清自己的孩子与其他孩子的差异。看别的家长买什么资料，自己也跟着买什么资料，看别的孩子上什么班，自己的孩子也上什么班，不看孩子是否需要，不给孩子发展空间，还美其名曰不让自己的孩子输在起跑线上。其三，社会压力使评价学校的质量看升学率，现在看进重点学校的升学率，尤其是名校的升学率，评价的基本面没有变。应该说这是学生课业负担过重的重要根源。“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根”。一切为了考试，一切为了升学，苦了学生，苦了家长，苦了老师！而今高考的“身价”已远远超过旧时的科举考试。其四，升学压力使学生课业负担从小学到初中、到高中基本呈递增趋势。为什么这样呢？因为小学基本没有升学压力。但是考试还不能取消，但考试一直在改革，考试改革的要求与素质教育的要求、课程改革的要求相距甚远。考试的类型单一，评价的标准单一，会造成严重损害学生的个性与特长。学习者为不愿付出的课程付出很多劳动，负担其实也指为不愿付出的事支付过多的劳动，从这个角度来说，减负要做的工作还有丰富考试类型、完善评价标准，让学生发展个性与特长，与更多的时间与精力为自己正确的理想而奋斗。
　　减轻中小学生课业负担，这是一个非常棘手、非常尖锐、非常顽固的问题，也是困扰了今天中小学的一个很重要的问题。如果国家教育部没有全面细化政策措施，创新体制机制，建立完善的中小学生学业考试试卷质量评估制度、义务教育阶段中小学过重课业负担工作责任追究制度、中小学生过重课业负担家校联动机制等等，就不可能切实保证中小学生减负目标的实现。中小学生负担过重主要表现为书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多，学生每天学习时间过长，睡眠严重不足。这已使学生不堪重负，而且越来越加重了学生家长的经济负担，危害极大。初三、高三学生几乎全是早6点前起床，晚12点半后睡觉，周末补课现象更为普遍。有一首改编歌是这么唱的：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，最无助的人是我，看不到未来的人还是我……学生减负问题，从上世纪九十年代开始，人们就在呼唤学生减负，使其向素质教育转型，可十多年过去了，学生的负担越来越重，孩子们的书包越来越重，眼镜镜片越来越厚，眼皮越来越沉，身体越来越弱，人们好像陷入到泥潭中，越挣扎越沉沦……中小学生课业负担过重，对少年儿童身心健康造成了严重危害，不少学生体质下降、患神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病。一些中小学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，道德素养滑坡。在学校和家庭压力下，一些少年儿童对学习、对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，甚至酿成了一些悲剧。中小学生出现的这些现象，十分令人担忧。而学生课业负担过重直接损害了青少年的身心健康，造成了学生厌学、教师厌教，妨碍了教育的健康发展。
　　综上所述招生制度不改，减负谈何容易。当今的孩子已经被淹没在了题海里了，除了睡觉吃饭的时间，其余的便是对着作业了，这是怎样的一种悲剧呀！老师成了工作的奴隶，学生成了学习的机器。老师和家长特别是老师是学生课业负担的直接追加者，校长是学生课业负担的间接追加者，上级的上级成了学生课业负担间接的间接的间接的追加者。教育部的领导，教育专家们不会不知道这样做后果是什么，那么为什么要这样做呢？
    二、学生减负迫在眉睫
　　应该说“减负”是教育部提出的，顺民心，顺民意，但是“应试教育”不改革，“减负”等于是纸上谈兵。现在所要减的，就是过重的那部分课业负担——作业量大，书包过重，上课的总时间过长等，学生在德、智、体、美诸方面，只有智育方面的负担是过重的，这超越了学生的身体、心理承受能力；学生过重的学习课业负担严重挫伤了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。名目繁多的课程、考试、作业、补习、竞赛，使学生幼小的心灵承受了沉重的压力和负担，致使学生怕老师、怕上课、怕考试。学生学习时间过长，导致学生睡眠严重不足，身体素质下降。近视眼、神经衰弱、脊柱弯曲等病症的学生越来越多，从而严重摧残了中小学生的身心健康。出题者绞尽脑汁，出一些偏题、怪题、难题去为难学生。学校、老师为了对付考试，不惜牺牲学生宝贵的时间，增加课时，加大课业量，搞“题海战术”，办各种名目的收费补习班；一些学校和任课老师为了一己荣誉，不惜以占用学生大量时间为代价，学生因完不成繁重课业任务而受罚的现象十分普遍，造成师生情感对立，学生厌学、辍学现象十分严重。一些学校受应试教育的影响，眼睛只盯着中考和高考学科，即中考和高考考什么就教什么，不能开足开齐国家规定的所学课程，有的学科干脆不开，致使学生知识面狭窄。如此教育现状，与党的教育方针背道而驰。照此下去，推行素质教育就成了一句空话。素质教育要求教育面向全体，全面发展，发挥学生个性特长。因此，要真正推进素质教育，“减负”已势在必行。我们纠正那些错误的做法，目的就是让我们的学生能够健康、全面的发展，从根本上讲就是保证我们国家、民族未来的建设者们能够在激烈的国际竞争中，傲立于世界民族之林，振兴中华。我们需要的是 “四有”新人，仅“一有”是不行的。这种重智育而轻德育；重分数而轻视学生心理健康教育的现状，岂能造就社会有用人才，怎能不让我们每一位有良知教育工作者痛心和深思呢？
　　胡总书记曾反复指出，“让每个孩子都拥有幸福的童年。”“快乐生活，健康成长。”“中学阶段是学生健康成长的重要阶段，中学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节。办好教育关键在教师。希望广大教师以对国家、对人民高度负责的精神，加强师德修养，钻研教学业务，不断开拓创新，扎实做好教书育人工作，努力培养社会主义建设者和接班人。”人才成长很重要的一个条件就是宽松。而且一个人做出的非常重要的，甚至影响人类发展的成果，常常是在宽松的环境中产生的。而我们的教育，孩子未上学时憧憬学校，第一天带着自豪与憧憬去学校，但绝大多数学生上学不到一个星期就会拉长脸，随着不断的升学，孩子失去了往日的笑脸，失去了美好的儿童时代，代之的是品尝失败，品尝忧郁，学会了抄袭（99%的学生有抄袭作业的经历，部分学生几乎每天抄袭作业），学会了说谎，学会不必认真（“认真”的代价太大了！认真意味着堆积如山的作业，认真意味着放弃一切休息时光，没有娱乐，没有快乐）。中学是炼狱，大学是天堂，有幸升入大学的学生，都有一种解放感，会恣意地放纵（这合符人性，高压一旦过度必然会放松过度），这样的大学生还会继续学习吗？因此，哪来杰出人才。“减负”呼声到现在有十多年了，但，学生的负担却丝毫未减，而且越喊越增。不知道素质教育何时能落到实处？不知道什么时间能真正给学生减负？还给孩子一个健康快乐的童年！?如今的应试绑架了教育，绑架了学校，绑架了学生，也绑架了家长。同时，过重的课业负担成为了应试教育的衍生物，他们掩盖了的原本应该属于孩子的空间。
　　三、学生减负任重道远
　  温家宝总理曾指出“我们要减轻学生过重的课业负担，启发他们的智力和能力，让他们学会动脑、动手，学会做人，使他们有坚强的意志和强健的体魄。”新发布的《国家中长期教育发展规划纲要》也明确指出，“各级政府要把减负作为教育工作的重要任务”。这意味着，减负不仅是家长、老师和学校的任务，也成为政府的职责所在。这份职责意味着，各级政府需要为孩子身心成长、创造力想象力提升负责，为整个民族的教育水准负责，而不是简单为了分数，为了脸面。也意味着，政府可以从改革考试评价制度和学校考核办法入手，自上而下，让学校、老师、家长一齐把孩子身上沉重的书包卸下来。教育部门更应该在保证教育质量的同时，完善制度对减负的保证作用，加强监督，将各项规定真正落到实处。中小学生正值人生最美好的时光，也是一生发展最重要的关键阶段。孩子们的生理、心理逐步走向成熟，对人生、对世界的看法也正在逐步形成。学校和社会有责任让他们多沐浴一些阳光，多感受一些温暖，多享受一些诗意。课堂，多一些鼓励，课外多一些笑声；多接触社会，多走近自然；科学的智慧，艺术的雨露，都是青少年成长不可或缺的......“畸形”地追求升学率，偏离了科学发展观。在我国很多地方的教育现实中，学生成了学习和考试机器，成了领导政绩天平上的“砝码”。眼睛总是一味盯着“升学率”，其后果必然是急功近利，影响人才的整体素质，影响教育的持续健康发展。教育呼唤以人为本。教育应该时时刻刻关注人，关注人的发展，关注人的生命成长。在教育中坚持以人为本，就是要尊重人，培养人，发展人。教育呼唤诗意。教育的本质是诗性的。孩子走进校园的根本目的，是为了更好地成长和发展。
　　要真正实现减负，就必须解放思想，转变观念。要解决学生负担沉重，必须从改变家长的升学就业观念着手，要让他们认识到，不能一心只为了提高学生的成绩，更重要的在于：初中毕业后，为孩子规划一条适合于其发展的学业路线，做到学其所爱，学其所长，学以致用，从而为其将来的顺利就业及可持续发展奠定基础，这一过程就是学业规划。如此，家长就不用再为择校劳神费力了，学生在基础教育阶段的主要任务就是完成基本的文化教育，达到一个合格的初中毕业生，使其德智体全面发展。那么学生负担过重、身体素质下降、情商低下等问题都迎刃而解。推进素质教育有一个解放思想、改变观念的问题，要树立一种人人都能成才，要根据不同的学生施加最适合于学生的教育，使学生能够最好的成长，这样素质教育才能推进下去。
　　要真正实现减负，就必须要有实实在在的措施。教育部门和学校领导要高度重视“减负”，才能把“减负”工作真正落到实处。从应试教育樊篱中解放出来，不折不扣地执行上级关于“减负”的有关政策，并把“减负”工作作为学校工作的头等大事抓紧抓好，严格要求每个任课教师按照上级“减负”有关政策去履行自己的工作职责，并把“减负”与教师的奖励评先进严格开设课程；严格控制学生作业量；严格控制补课；严格规范考试管理；严格确保学生的休息和锻炼时间；严格规范招生秩序。只有让教育主渠道放在课堂，才能减轻学生过重的课业负担，老师必须把“减负”落实到课堂教学各环节中，精心备课，即备教材，备教法，备学法，备学生，精心设计教学过程。讲课要抓住重点难点，不面面俱到，做到不给学生吃夹生饭，不抢占学生自习课时间。留作业要适量，留自主型作业，有梯度作业，兼顾各类作业；不留超时超量作业，随意性作业，惩罚性作业。并做到学生能当堂完成的作业，老师不要留到课下，能自习课完成的作业不留到家里；学校、教务处和班主任要协调好各科的作业量。在作业的时间和作业量上严格控制，在保证教学质量的同时，切实把“减负”落到实处。
　　要真正实现减负，就必须追查“任命责任”。“任命责任”的意思是这样的：此人不称职，当然要罢官，开除公职，但是任命这不称职之人为官的人也有不可推卸的责任。凡接到实名投诉的，各级教育行政部门或督导机构，都必须及时受理并进行核实追查。对性质严重、负面影响大，或不愿立即纠正，或屡查屡犯，属学校整体行为的，追究学校校长和分管负责人的直接责任，属个人行为的，追究个人责任。
　　实现减负，就是让学生身心健康。人们常说身体是革命的本钱，没有什么比学生的身心健康（什么是身心健康？世界卫生组织对健康的定义：身体、心理及对社会适应的良好状态。其一、世界卫生组织确定的身体健康十项标志：1、有充沛的精力，能从容不迫地担负日常的繁重工作； 2、处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不挑剔所要做的事； 3、善于休息，睡眠良好； 4、身体应变能力强，能适应外界环境化； 5、能抵抗一般性感冒和传染病； 6、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臂位置协调； 7、眼睛明亮，反应敏捷，眼和眼睑不发炎； 8、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常且无出血现象； 9、头发有光泽，无头屑； 10、肌肉丰满，皮肤富有弹性。 其二、世界卫生组织确定心理健康的六大标志：1、有良好的自我意识，能做到自知自觉，既对自己的优点和长处感到欣慰，保持自尊、自信，又不因自的缺点感到沮丧，甚至自暴自弃。 2、坦然面对现实，既有高于现实的理想，又能正确对待生活中的缺陷和挫折，做到“胜不骄，败不馁”。3、保持正常的人际关系，能承认别人，限制自己；能接纳别人，包括别人的短处。在与人相处中，尊重多于嫉妒，信任多于怀疑，喜爱多于憎恶 4、有较强的情绪控制力，能保持情绪稳定与心理平衡，对外界的刺激反应适度，行为协调。5、处事乐观，满怀希望，始终保持一种积极向上的进取态度。6、珍惜生命，热爱生活，有经久一致的人生哲学。健康的成长有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。）成长更重要。教育是培养人的，教育工作者的职责不仅仅是教书，更是在育人，而人才的培养尤其是健全人格的形成需要宽松和谐向上的环境，整体划一的封闭式管理和军事化的苛刻制度以及严密的“监控”手段，会在短时间内获得显著的成效包括考试的高分，但终归是违背教育规律，泯灭学生个性，扭曲学生心理，不利于学生身心健康成长的，也终究不会长久。让学生有书念，有好玩的东西，尽情挥洒自己的个性，展示自己的特长，发展自己的才华，才是真正的教育，这样的学校也才是真正的学校。“文明监狱”式的办学路子该休矣！“应试教育”体制该休矣！关心学习是一时，而关心学生却是一个长期的过程。只有关心学生才能够达到关心学习的目的。注重培养学生身心健康已成为全球的共识，应当引起有中国教育界乃至整个社会的充分关注。